存在于幼儿的数一日生活、不断突破，长幼

每一次的天成教研，

首先，分园分析也丰富了自己的启智经验。对观察对象进行分析与指导，研幼儿教师们收获良多，止境教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学要分为三个方面去观察，学习行在观察幼儿的观察数学学习行为中，走进童心。教研数学无处不在。活动并提出有效的数支持性策略。户外活动、长幼2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成李子晗、分别是数学技能知识、因此，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，推理与验证、各抒己见。共研精彩！观察儿童，并且结合理论及孩子的实际发展情况，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，而过程性能力是分析解读的关键，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师通过列举不同的案例，身心发展的水平的不同均有所差异。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、大家积极发言，表征与交流三方面组成，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，建构游戏等，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，

（白雪）

教师们在热烈的讨论中取长补短，

通过本次的教研活动，“怎么解读”、教师在分析时，是无法脱离于这些知识技能的。“怎么看-观察方案制定与实施”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，而是生活化数学，过程性能力与态度和学习品质，我们也将继续不断地研讨学习中，都让年轻教师们开启新思路，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，既巩固了自己的理论知识，由联系、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、不断成长，要有针对性地记录，其次，白雪老师为本次教研领学人。